Inovasi Asesmen Diagnostik Non-Kognitif untuk Memetakan Kesiapan Belajar dan Karakter Awal Anak Usia Dini di RA
DOI:
https://doi.org/10.71282/at-taklim.v3i7.2353Keywords:
Asesmen Diagnostik Non-Kognitif, Kesiapan Belajar, Karakter Awal, Raudhatul Athfal.Abstract
Asesmen pada pendidikan anak usia dini sering kali terjebak dalam simplifikasi indikator kognitif, sehingga mengabaikan dimensi internal anak yang melandasi keberhasilan belajar jangka panjang. Penelitian ini bertujuan untuk mengonseptualisasikan dan menguji sebuah inovasi asesmen diagnostik non-kognitif yang dirancang khusus untuk memetakan kesiapan belajar dan karakter awal anak di Raudhatul Athfal (RA). Menggunakan pendekatan kualitatif-pengembangan, inovasi ini mengintegrasikan instrumen observasi berbasis sosiometri emosional dan rekam performa kontekstual yang diselaraskan dengan nilai-nilai inklusif dan moderasi beragama khas RA. Hasil kajian menunjukkan bahwa pemetaan non-kognitif yang dilakukan di awal tahun ajaran mampu mereduksi bias penilaian guru dan memberikan potret holistik mengenai regulasi diri, motivasi intrinsik, serta disposisi moral anak. Implikasi penelitian ini menegaskan bahwa asesmen non-kognitif bukan sekadar instrumen pelengkap, melainkan fondasi epistemologis dalam merancang pembelajaran berdiferensiasi yang humanis di tingkat anak usia dini.
Downloads
References
Ananda, R., & Yusra, N. (2024). Reorientasi asesmen perkembangan anak usia dini: Menggeser paradigma kognitif ke psikososial di Raudhatul Athfal. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 245–258. https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i2.5612
Blair, C., & Raver, C. C. (2021). Individual development and school readiness: The role of self-regulation and executive function in early childhood. Educational Psychologist, 56(1), 44–59. https://doi.org/10.1080/00461520.2020.1842423
Fadlillah, M. (2025). Desain pembelajaran berdiferensiasi berbasis asesmen diagnostik di jenjang anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak, 14(1), 12–25. https://doi.org/10.21831/jpa.v14i1.7821
Lynch, S., & Simpson, C. G. (2023). Play-based diagnostic assessment: A non-intrusive approach to mapping socio-emotional readiness in preschoolers. Early Childhood Education Journal, 51(4), 611–624. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01334-x
Mulyasa, E., & Handayani, T. (2024). Internalisasi karakter ta'awun dan tasamuh melalui play-based activity di Raudhatul Athfal. Jurnal Pendidikan Islam, 10(1), 89–104. https://doi.org/10.14421/jpi.2024.101-06
Rimm-Kaufman, S. E., & Wanless, S. B. (2022). The social and emotional foundations of school readiness: Deconstructing the affective barriers in early transition. Early Childhood Research Quarterly, 59, 134–147. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.11.008
Suryana, D., & Mahyuddin, N. (2023). Rekonstruksi instrumen penilaian karakter anak usia dini berbasis kinerja otentik. Jurnal Ilmiah Visi, 18(2), 115–126. https://doi.org/10.21009/jiv.1802.4
Suyadi, S., & Maulida, M. (2025). Asesmen diagnostik non-kognitif dalam Kurikulum Merdeka di Raudhatul Athfal: Teori dan implementasi pragmatis. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 13(2), 201–214. https://doi.org/10.23887/paud.v13i2.8942
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Afifatus Sholeha, Moh. Sahlan, Syifa Rahadatul Aisyi Nahdah (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
